委员读书 | 刘庆华：今天，我们更需要什么样的美育

今天，我们更需要什么样的美育

——关于读书的感想

刘庆华

市政协委员

济南市教育教学研究院党委书记、院长

朱光潜先生曾言：“人生的艺术化”是美育的终极旨归，这不仅是对个体生命境界的期许，亦是现代教育理应追求的崇高目标。值此读书活动契机，重读《谈美》，于字里行间重温大师的教诲，再以此为镜，思考中小学美育迷途中的优化路径。

重读《谈美》：美育的“原点”是什么？

《谈美》的好处在于，它不谈玄而又玄的理论，而是用很平实的语言，把美育的根本讲透了。

第一，美育的起点是确立一种“超功利”的态度。书中以“一棵古松”为例，鲜明地区分了木商的“实用态度”、植物学家的“科学态度”与画家的“审美态度”。前两者皆有明确目的，唯有审美态度，其核心在于“无所为而为”，即暂时悬置功利之心，专注于事物本身的形态与神韵。这启示我们，美育首先要培养的是一种纯粹、静观的眼光。

第二，美育的过程是追求一种“精神性”的体验。所谓“美感”，是一种超脱于日常利害之外的精神愉悦。当我们为一段音乐、一幅画作而内心触动，获得灵魂的洗涤与升华，这便是美感的降临。它并非简单的感官刺激，而是一种更为高级、更具滋养性的精神体验。因此，美育的指向不应是外在的奖励或短暂的表扬，而是引导青少年体会这种深层次的精神愉悦。

第三，美育的目标是达成一种“人格化”的境界。“人生的艺术化”并非要求每个人都成为艺术家，而是倡导将审美态度内化为一种人格修养，融入生活实践。在日常生活中保有情趣，在工作中追求匠心，在待人接物中展现从容气度，这便是“艺术化的人生”。因此，美育绝非几门孤立的艺术课程，而应是一种贯穿始终、指向完整人格塑造的教育。

关于加强中小学校新时代美育工作的几点建议

回归美育原点，是新时代美育工作的当务之急。党的十八大以来，习近平总书记就美育工作发表一系列重要论述，为做好新时代学校美育工作指明了方向，提供了根本遵循。立足“立德树人”的根本任务，推动中小学美育高质量发展，必须破除藩篱、系统施策。

一是构筑多元化、专业化的美育人才队伍。新时代美育的高质量开展，亟须强化家庭、学校、社会协同育人格局。要建立有效的激励与培育机制，不仅要提升校内美育教师的专业素养，更要鼓励和吸引社会上敬业、精业的文化艺术人才参与美育服务，构建一支专兼结合、充满活力的美育工作者队伍，不断提升美育服务的普惠性与专业性。

二是创新内容与载体，丰富审美实践体验。应超越单一的课堂教学模式，强化政策与资金保障，完善高雅艺术进校园的长效化机制。要定期组织精品剧目展演、影视教育、艺术工作坊等多层次、多样化的美育实践活动，同时积极利用数字化资源，打破时空限制，让学生在亲身体验中充分感受艺术的魅力，更好地承担起新时代美育使命，实现新时代美育目标。

三是强化系统性保障，形成协同育人合力。健全与宣传、文旅等部门的协同推进机制，整合社会美育资源，形成工作合力。同时，将美育工作实效作为评价学校办学水平的重要内容，建立科学的督导评估体系，确保各项举措落到实处。

四是促进美育资源均衡，补齐乡村教育短板。针对当前城乡美育发展不均衡的突出问题，政府和教育部门应加强美育资源的统筹配置。通过政府采购、区域共享、线上输送等方式，推动精品少儿文艺展演、优秀美育课程等优质资源，优先向乡村学校和薄弱学校倾斜，让广大乡村学生能够真正享受到公平而有质量的美育。

美育在人类教育历史长河中不断演进。美育的真谛，不在于培养少数的艺术家，而在于塑造无数懂得审视美、感受美、创造美的完整的人。今天，重读《谈美》，正是为了校准方向，从功利与技能的窄路上重返审美的旷野。我们应不断更新美育观念，积极探索和实践美育行动策略，让美育真正成为温润心灵、陶冶人生的核心素养，为培养德智体美劳全面发展的下一代，构筑一个更加丰盈和美好的精神世界。

(市政协社教卫体和法制委员会办公室供稿）